TÉNICAS
GRUPALES APLICADAS EN AGRONOMÍA
Se
puede definir
a las técnicas
como aquellas
actividades que presentan un encuadre preciso.
Es decir,
es una
práctica
acotada,
descripta
en tiempo
y forma
que puede ser utilizada
en distintos
momentos del método.
Las técnicas son los
instrumentos,
las unidades de
construcción
del método.
Es importante tener
claro
que las
técnicas adquieren
sentido
en cuanto
se integran
en un trabajo
de extensión
a través
de una secuencia
metodológica;
es importante
también revisar
los aportes
de las teorías
de aprendizaje
con relación
a la dinámica de grupos y
de la teoría de la comunicación sobre la importancia de la empatía entre los
individuos participantes.
TÉCNICAS
DE GRUPOS OPERATIVOS:
Existen numerosas técnicas de grupo operativo,
particularmente de dinámica de grupos para
lo cual
se puede consultar a
libros dedicados a
ese tema. Aquí
mencionamos algunas
de las más
comúnmente
utilizadas
en extensión agrícola.
- Dramatización:
Esta
técnica apunta
al desempeño de
roles determinados como
representación
de algún contenido
con el objetivo
de hacerlo
más cercano
a los
sujetos,
más disponible
a su observación
objetiva
y más vivenciado
como propio,
haciéndolo
pasar por formas expresivas
no sólo
lingüísticas, sino
también
corporales.
Se puede
utilizar
para situaciones iniciales
de un grupo para
el conocimiento
de los miembros,
también
para evidenciar
determinados
conflictos,
estilos
de comportamiento, dificultades
de relación;
también
se puede utilizar
para demostrar
determinados conocimientos
y también
como aprendizajes
de determinados funcionamientos.
Para
el desarrollo
de la misma
se distinguen
tres momentos:
a)
La
preparación:
Se escoge
un tema
y los protagonistas
y se les
propone que
preparen
para
abordar
ese tema
con la
mayor
espontaneidad
posible.
Esto
es fundamental
para
que los
“sujetos entren
en situación”
y puedan realizar
e “como
sí”.
El coordinador estimula,
apoya, guía
a los protagonistas.
b)
La
representación:
Es aquí donde se
hace el montaje
en la
escena atendiendo al
“guión”
elaborado
por los protagonistas,
se trata del
núcleo central
de la
práctica.,
En esta
etapa se
busca el desdoblamiento
del vínculo
de los
protagonistas
con los
personajes,
con los que
ha definido
va a
compartir
el escenario.
Aquí el
coordinador debe
registrar
las cuestiones principales
que aparecen
para tener
en cuentas
en su análisis
posterior.
c)
El análisis:
El
grupo
participa analizando lo observado, compartiendo sus
vivencias, opiniones y
emociones. Los
protagonistas
explican
cuales fueron
sus intenciones
y el coordinador va haciendo sus
aportes
a partir de las
distintas
observaciones.
Para
la experiencia
en el uso
de la
técnica
en los
grupos se
deben tomar
ciertos
recaudos, sino
puede convertirse
en un
obstáculo
para el
desarrollo
de las
actividades propuestas; de
manera
sintética
y referencial se presentan
las siguientes
sugerencias:
- Siempre
que se
realice
la dramatización
se debe dejar
en claro
un por qué
y un para qué se
va a
producir la
intervención
al nivel de lo
dramatizado.
- No se
debe forzar
al grupo
ni a alguno
de los
miembros.
- Se debe
alentar
a la
participación
en general
y que se
opere
desde la
espontaneidad (no
es necesario
tener vocación
teatral, sino
ganas de
participar).
- Ninguna
dramatización
debe quedar
sin su
ulterior
pase de análisis
por parte
del grupo;
no debe ser un medio
audiovisual,
sino un
espacio
de vivencia,
de asociación, de identificación,
entre otros,
y por tanto
debe formar
parte
integral
del modelo
de intervención
que se
adopte.
- El acto
de intervención
dramática
debe quedar
armónicamente
integrado
al proceso de trabajo grupal,
por tanto
es imprescindible
definir
cuál es su
finalidad
en todo
el trabajo.
- Entre
las pautas más
significativas
que se
deben tener
en cuenta
para conseguir
los objetivos
son. Preparación
del ambiente
interno del grupo,
reducir
las ansiedades de expresión,
romper
resistencias,
alentar
a que se asuman roles
diferenciales encontrando formas
de comportamiento
en situaciones
cercanas a
la realidad.
EJEMPLO:
En
tiempo de siembras se puede dramatizar la escena de alguien sembrando.
- Cuchicheo
o diálogos simultáneos:
Esta
es una técnica de fraccionamiento
de un grupo,
para dar
mayor
oportunidad
de participación
a todos
sus miembros
y de una
aplicación
muy rápida.
Consiste
en pedir
a los miembros que
en pareja formen
dúos de trabajo
para la
discusión
de un determinado tema
o interrogante;
se debe trabajar
en un tiempo
limitado
para después
discutir
las respuestas
en forma
plena.
EJEMPLO:
en una exposición de “La vegetación”, se le pide a la audiencia que discuta
ideas con su compañero de al lado.
- Pequeños
grupos de discusión:
Es también
una técnica de división
de un grupo
más grande
en varios
grupos pequeños, con miras
a aumentar
la participación
individual.
Es grande
la variedad
de formas
de trabajo
en grupos
pequeños, pues
puede variar
el tamaño,
las funciones
de los
miembros, las
etapas de
acción,
etc.
A continuación
se detallan
algunas
de estas
variedades:
EJEMPLO:
Se constituyen subgrupos
de 5 a
8 miembros
cada uno, y todos discuten y analizan
una determinada
temática agronómica durante un
período
de tiempo “X”.
Cada grupo
puede nombrar
un coordinador y
un relator,
si así lo desean, para posteriormente
pasar al
plenario
para la
puesta en
común y
la discusión
en pleno.
- Confluencia/ Consenso:
Esta
es una técnica que se
utiliza
para realizar
una discusión
sobre una temática sobre
la que
es necesario
realizar
un consenso rápido.
Consiste en plantear
una cuestión,
tema o
asunto que
será discutido en parejas,
estos deben llegar a
opinar cada
uno sobre
la cuestión
y llegar
a un acuerdo,
posterior
a ello deben juntarse
dos parejas
y repetir
el procedimiento
hasta
llegar
el consenso de
los cuatro;
y así hasta
el encuentro
de dos cuartetos.
Aquí el
rol del
coordinador es
determinante
para observar
y dinamizar
el procedimiento con relación
al control
del tiempo;
la forma
de lograr
los acuerdos
es fundamental
para lograr
la confluencia,
los subgrupos
deben operar
desde sus marcos
referenciales
y se debe buscar un acuerdo,
excepcionalmente sino se arriba a ello,
se puede votar,
pero siempre
se debe llevar
la postura
en minoría. Si
el número
de personas
es mayor
a 20 se
puede hacer
el corte
en los
grupos de
ocho y a partir
de allí
realizar
el plenario
para lograr el acuerdo/ consenso global.
EJEMPLO:
Cuando en clase discutimos de un tema denominado “el sembrío” y formamos grupos
y cada uno de ellos aporta sus ideas para llegar a un acuerdo y hacer un
consenso.
- Lluvia de ideas:
Constituye
un modo
de estimular
la generación de nuevas
ideas, se
fundamenta
en la aprehensión de las ideas nacientes,
es decir,
antes
de que sean sometidas a esquemas cerrados y
rígidos
de los
procesos
de pensamientos
lógicos.
Se solicita
al grupo
que deje
funcionar
su imaginación
y evite
controlarla, y que
propongan ideas
sobre un
determinado
tema, se
debe eliminar
toda actitud
crítica
inmediata
que lleve a
la emisión
de juicios
sobre
las ideas propias
y las de
otros. Los
participantes
no deben
rodearse
de garantías,
supuestos
antes
de emitir
sus ideas.
EJEMPLO:
El
profesor propone el tema de “Tipos de siembra” y los alumnos dan su opinión
y sus ideas acerca de
ello.
- Taller:
Se trata
de una técnica que
consiste
en el trabajo
en un grupo
con el objetivo
de lograr mejorar
una determinada
tarea,
estudiando,
reflexionando y
trabajando para
lograr
un producto
mejorado
(un documento,
una tecnología,
un instrumento,
un proyecto,
una propuesta,
etc.) .El término
inicial
usado es “Workshop”
que equivale
al original de la
palabra
“taller-aula”
o “laboratorio”,
es decir lugar
de trabajo (laborar– trabajar).
Esto indica la naturaleza eminentemente
práctica
o aplicada de
esta
técnica.
Para
el desarrollo
de la
misma
se debe proveer
a los
grupos
materiales, guías
y asesores para
el trabajo.
La duración
es variable
y se pueden aplicar
muchas
actividades y procedimientos.
EJEMPLO:
En determinado tema el profesor nos separa en grupos para intercambiar ideas
y llegar a un mejor acuerdo en un
determinado taller
- Recorrida
de Campo:
Consiste
en recorrer,
junto
al grupo de productores,
todos los
campos de cultivo o algunos seleccionados para
observar
el estado
de las
pasturas
y/o
los cultivos
como también considerar la
eficiencia
de algún
proceso
productivo. Es
necesario
planear y
acordar con
el productor
anfitrión
qué es
lo que
se va
a mostrar, en
donde él posee
más interés
de conocer la
opinión
del grupo.
Con esta información
se planea el circuito
a realizar, el medio
de movilidad y
las paradas. Es
importante
considerar
y favorecer
la atención
y concentración
del grupo,
para lo
cual es recomendable que
los productores
dispongan de
las
preguntas
centrales
de cada parada
por escrito
y que se busque
una buena comunicación
de todos,
para
lo cual
hay que esperar
a los dispersos
a que
sintonicen con el
grupo.
EJEMPLO:
El
profesor nos lleva a uno de los graneros para aprender con un contacto directo
el ambiente.
- Guías didácticas:
Es una técnica que tiene
por objetivo
orientar
la observación
del productor
en determinados procesos de la
unidad de
producción,
estimular
el registro
de los
hechos y
facilitar
el análisis objetivo
de los
mismos. Consiste
en planillas
que proponen preguntas,
para
las cuales
se necesita
generar
información
de la
propia
unidad
de producción.
Es una
técnica
que ayuda
a implementar
un método
con enfoque
participativo
y endógeno por
lo que
la clave para
su éxito
es generar
preguntas
con un nivel
pertinente
a la
capacidad
intelectual
de los productores, para luego ir aumentando la cantidad de
dificultad
o el nivel de
abstracción
en la
medida
que se profundice
la capacitación.
Recordar
los
conceptos
de lo concreto
a lo
abstracto,
de lo
simple
a lo complejo,
etc.
EJEMPLO:
El
profesor hace preguntas de acuerdo a
un tema determinado en agronomía, y los alumnos con ayuda de guías y otros las responden.
- Ronda de novedades:
Cada campo
se analiza
una vez
por año aproximadamente.
Se hace
necesario
entonces, un
espacio
para que
los miembros del grupo
puedan expresar
una duda o
hacer un comentario
respecto
de alguna
novedad importante
que haya
surgido
en su establecimiento.
EJEMPLO:
Los alumnos responden a un preguntas realizadas por el profesor de acuerdo a un
tema en agronomía.
TÉCNICAS
EN GRANDES GRUPOS:
En los
programas
y/o proyectos
del campo agronómico, muchas
veces se
requieren realizar actividades que
están dirigidas
a un grupo grande
de personas, por
ejemplo
una Jornada de Tranquera abierta,
un seminario,
una asamblea,
etc. Es decir
algunas
actividades que están
dirigidas
a un público
más masivo,
y para poder
garantizar
una dinámica
adecuada para el logro
de los
objetivos
propuestos
se requiere
desarrollar
una serie
de habilidades.
En este
apartado se
pretende
aportar
una serie
de conocimientos generales
que configuran
este tipo
de técnicas
y lograr desarrollar
una serie
de elementos para
contribuir
a un buen desempeño de
estas técnicas.
-
Concepto y
clasificación:
Se puede
realizar
una aproximación
clasificando
a estas
técnicas masivas
del siguiente
modo:
*Según
el objetivo:
Se clasifican
este tipo
de técnicas
de acuerdo
a los
objetivos
en función
del resultado
que se espera de
ellas. Así
se denominan técnicas informativas de
carácter académica aquellas
que pretenden trasmitir
información
a la
audiencia
obtenida
a través
de trabajos de
investigación,
experimentación
o prácticas especializadas.
En cambio
las de
tipos informativas
de tipo
informal
son aquellas
que apuntan
a un intercambio
de datos
y resultados
obtenidos a través
de experiencias
empíricas,
ensayos reforzando fundamentalmente
los sentidos
de la
vista,
el tacto
y el oído
a través
de la
observación
de cuestiones
concretas.
-Informativa
de tipo
académico:
Panel, Simposio,
Conferencia.
-Informativa
de
tipo informal:
Visitas,
Reuniones, Charlas,
Tranquera
abierta, cartillas, folletos, cassette
foro.
-Resolutivas:
Asambleas,
Jornadas.
-De promoción:
Concursos,
Ferias.
Las técnicas
de tipo
resolutivas
persiguen
como objetivo
principal
promover
discusiones que
apunten
a tomar
decisiones, es
decir que
en la
actividad
se resuelvan
determinados problemas
o cuestiones.
*Según
su inclusión
en una secuencia:
Generalmente
en la
construcción
del método
existen
una serie
de etapas
o pasos, que tienen una
lógica
según
el objeto
de trabajo.
Así podemos
incluir
alguna
de las
técnicas en los
momentos
de inserción de un
trabajo
de extensión
rural
como
motivadoras,
también podemos
incluir
algunas técnicas
que ayuden
a realizar
un estudio de
la comunidad
y sociedad, que
pueden ser un diagnóstico
general
o el estudio
de una problemática específica para realizar
su ejecución,
una etapa importante también en la
secuencia es la evaluación.
Así,
técnicas
como
paneles,
conferencias,
reuniones
tranqueras
abiertas,
ferias, concursos,
pueden servir
como motivadoras
para que
los actores
sociales
observen,
se informen
sobre
distintas
situaciones
de cambio
y a partir
de allí comiencen a
participar
de un proceso de extensión.
Otras como las asambleas,
las demostraciones,
las jornadas, sirven
para analizar
y profundizar
temáticas, y también
para realizar procesos de evaluación
e intercambio.
A continuación
se desarrollan
las distintas técnicas
mencionando sus
principales consideraciones operativas
(organización previa,
realización de la actividad,
evaluación de la
actividad).
Es importante
tener
claro que todas
ellas adquieren sentido
en cuanto
se integran en
un
trabajo
de extensión a
través de
una secuencia
metodológica; es
importante también revisar
los aportes
de las teorías
de aprendizaje en
relación
a la dinámica
de grupos
y de la
teoría
de la
comunicación
sobre la
importancia
de la
empatía entre
los individuos
participantes.
- Panel:
Consiste
en desarrollar
una discusión
informal con
un grupo
seleccionado de
especialistas en
el tema
a tratar,
que se encuentran
interesados
o afectados
por el
problema
escogido, o que
deseen presentar puntos
de vista
antagónicos
al tema.
El Panel
es una forma
activa
de presentar
un tema,
ya que
despierta
interés
en el público que
un grupo de
personas
reconocidas
discutan
informalmente
sobre un
determinado problema
y no que
sea una sola
persona la
que realice
la exposición.
La finalidad principal es ayudar
a los
participantes
a efectuar
el análisis de
los diversos
aspectos que
interesan a un
tema;
no tiene
por finalidad
llegar
a una solución,
sino más
bien generar
un ámbito de discusión
que ayude
a la
toma
de decisiones conducentes eventualmente
a una solución.
Organización de un Panel:
- Se
escoge
el tema
de acuerdo
con los objetivos
de la
actividad.
- Se
seleccionan
los panelistas
(de 4 a
8) y un moderador,
se debe tener
en cuenta que presenten
posturas
distintas
sobre
el mismo
tema.
- Se
determina
la estrategia
a aplicar:
tiempo
asignado
para cada panelista,
período
de discusión
entre cada
uno y preguntas
del auditorio.
Cada panelista
puede comenzar
con una exposición
breve
o bien
el moderador puede iniciar
con una pregunta.
- Reunión anticipada con los panelistas con el propósito de ponerse de acuerdo con la estrategia
general
del panel.
-
El arreglo
físico del
sitio donde se
desarrolla el
panel es
importante, ya que
los panelistas
deben relacionarse
unos con otros
para
facilitar la
comunicación.
- La
función
del moderador
consiste
en lo siguiente:
a) Presentación
de los panelistas
y del tema;
b) Determina
y controla
el tiempo que
durará
cada exposición,
la discusión
interna
y las preguntas.
Es función
del moderador
mantener
constantemente
viva
la discusión
informal
y útil,
y evitar
que los
panelistas
se salgan
del tema
o se
desorienten
por alguna
influencia de alguno de
los
miembros. En este lapso
no se debe permitir la
participación del
auditorio.
Tipos
de Paneles:
1) Autoridades o
expertos.
2) Personas interesadas en el
tema
(Ej.:
Si el tema
es “política
agrícola”
los participantes pueden ser un productor,
un político,
un investigador, un
economista,
etc.
3) Personas de
posiciones
antagónicas (Ejemplo:
Pros y contras
del desmonte).
EJEMPLO:
En
esta técnica podemos tomar el tema de “PLAGAS EN LA AGRICULTURA”, donde los
expertos exponen sus ideas, frente a un auditorio.
- Simposio
Es la
presentación
de una serie
de exposiciones
breves
de diversas personas sobre diferentes
aspectos
a fin
de agotar
un mismo
tema
o problema.
Puede realizarse
en un solo
día
o en varios
días
continuos. Por
ejemplo
si el tema
es el problema
de la
salinidad de los
suelos y
para llevarlo a cabo se invitan a
cuatro especialistas
para que traten los siguientes
aspectos
del problema:
a) Causa y
orígenes
de la
salinidad
en el suelo,
b) Acción
de las
sales en
las propiedades físicas
del suelo,
c) Efectos
de la salinidad
sobre el rendimiento
de los
cultivos,
d) Medidas
preventivas
y correctivas
de la
salinidad.
Organización de un Simposio:
- Se
escoge
el tema
de acuerdo
con los objetivos
de la
actividad.
- Se
seleccionan los
invitados
(de 3
a 5) y un
moderador.
- Reunión
anticipada con
los mismos
con el propósito
de delimitar
los límites
de sus respectivas
contribuciones
y
evitar
la
posible
incidencia
de
duplicaciones
o contradicciones.
- El
arreglo físico
del sitio
donde se desarrolla
el panel es
importante,
ya que
los invitados deben relacionarse
unos con otros
para facilitar
la comunicación.
- La función
del moderador
consiste
en lo
siguiente:
a) Presentación
de los
expositores
y del tema;
b) Determina
y controla
el tiempo
que durará
cada exposición,
y las
preguntas del auditorio.
EJEMPLO:
En esta técnica podemos tratar el tema de “ABONOS”, donde cada especialista
expondrá sus ideas durante su tiempo respectivo, que es de quince a veinte
minutos.
- Conferencia:
Es una
comunicación
del orador a
la audiencia
de un tema
específico. Se
emplea
para aquellos
casos que
se desea
suministrar
una información
importante
en un período
breve de
tiempo
por un experto
en dicho tema. Si bien en esta técnica el sentido más
reforzado es el oído,
es conveniente lograr
una participación
de la
audiencia
a través
de otros
sentidos, para ello
es importante
incorporar elementos
visuales
(transparencias, videos, diapositivas,
etc.),
auditivos, etc.
EJEMPLO:
el
profesor ofrece una conferencia acorde con el área de agronomía y los alumnos
escuchan.
- Demostraciones:
En la
demostración
de tecnologías
se muestra
la realización
de una práctica
por un técnico que
explica
paso a paso
el procedimiento
realizado,
contesta
preguntas
y exhibe los
resultados. Sirven
para ilustrar
y explicar nuevas
técnicas
de producción,
un nuevo instrumento
o mostrar resultados.
Una demostración
se compone
de las siguientes
fases:
- Planeamiento:
Lo primero es determinar
la conveniencia
de la técnica de acuerdo con la necesidad
existente,
con el número
de personas, con
el tiempo
y esfuerzo
requeridos.
Es importante realizar
un estudio de situación para determinar
la necesidad de introducir
o generalizar
una determinada
tecnología.
Una vez
realizado
este estudio
se debe realizar
un plan:
a) Determinación
del público
o características
de la
posible
audiencia;
b) Tema; c)
Lugar, fecha
y hora
de la demostración; d) Material y
equipo; e)
Determinación de
los pasos y
los puntos claves de
la demostración;
f) Operaciones
previas
a la
demostración
(convocatoria,
publicidad, organización
del espacio físico,
etc.); g)
Modo de
evaluación.
- Realización:
Es conveniente lograr
la atención de
la audiencia haciéndole comprender el objetivo
y la
importancia
de la
demostración.
Seguidamente
es importante describir
el equipo
y material usados,
y seguidamente
se inicia
la demostración,
paso a
paso.
- Acciones futuras:
Transferencia.
Debe tratarse de
dar apoyo
a aquellas
personas que deseen aplicar
la técnica demostrada
en sus
unidades de
producción.
Para
ello señalar
a las personas a
las que se
puede recurrir
para
realizar
consultas.
Es importante
anotar
las direcciones
de aquellos
interesados y
realizar
un seguimiento
de las prácticas.
Es importante
destacar que a
una práctica
avanzada
de las
demostraciones
lo constituyen las
unidades producción
“piloto”
o ‘demostrativas”
que emplean
en gran
escala las demostraciones
de resultados
para
enseñar un conjunto
de prácticas
agrícolas. Cuando un
programa
de extensión
está en
marcha,
siempre será
preferible
que la
propia gente
del área
determine
la clase
de demostraciones que
deben hacerse
Ubicación
de la Demostración:
La determinación
del lugar
para la
demostración
es sumamente importante
para poder sacar el mayor
provecho
de ella.
Para
ello debe
estar
situada
en una localidad donde el problema que
se desea resolver
asuma la
mayor
importancia.
Debe estar
situada
en un sistema de
producción de fácil
acceso para las
personas
interesadas.
Este
lugar seleccionado además
debe ser
típico
de la
zona y
representativa
del tipo de productor
de los cuales
se han invitado.
EJEMPLO:
El
docente o uno de los alumnos ofrece algún argumento con su respectiva
demostración.
- Reuniones:
Constituye una técnica que se puede usar combinando diversos elementos de los analizados anteriormente,
es decir una conferencia,
con una demostración,
exhibición
de un vídeo,
etc.
Las reuniones permiten el
contacto
del extensionista
con numerosas
personas y sirven para
intercambiar
información
y generar
lazos
de confianza.
Es por
está
razón
que las reuniones
permiten
multiplicar
los contactos
directos. Las reuniones
permiten
trabajar
con grupos
homogéneos
impulsados por
las mismas ideas o
intereses.
Los objetivos
de una reunión
pueden ser diversos:
a) De organización de una
actividad
común; b)
De
formación/capacitación; c)
De
inicio de
una actividad vecinal.
EJEMPLO:
Las
personas o alumnos pueden reunirse para poder incrementar sus conocimientos
intercambiado ideas.
- Visitas:
Las visitas
y excursiones permiten
a los
participantes
observar
los métodos
y las condiciones de
producción
de otras
explotaciones,
de otras
regiones o en
otras épocas. Uno
de las ideas principales es
fomentar el
encuentro
entre
productores, realizar el
contacto
con otras
realidades y
con otros
técnicos.
Es importante
determinar
el lugar
a visitar,
los propósitos
de dicha
visita
y quiénes
serán los
participantes de
la misma.
También
es importante tener
en cuenta cómo
se liga
esta actividad
con el plan
general
de extensión, qué
información
es particularmente
importante obtener
antes de
y durante la
visita,
y cómo
se puede aprovechar
lo observado
en sus situaciones particulares.
EJEMPLO:
los
alumnos pueden aprender mas en el campo viendo una actividad agrícola.
- Charlas:
Es uno de las
maneras de dirigiese a una audiencia.
Generalmente se utiliza
esta técnica para
aportar
información no conocida
por los
productores,
y en muchos de
los casos esta es
realizada
por una persona
invitada
por el extensionista.
Es importante
para que
la misma
sea efectiva
tener en cuenta
los siguientes
aspectos:
- La selección del tema debe estar
con relación a los problemas
y/o necesidades de los productores.
- Se
debe tener en cuenta
el lugar
y el momento
de realización
de la
misma.
- Un extensionista debe prever
cómo se habla a
una audiencia,
debe saber explicar bien, simplificar
la exposición
y presentar los
hechos de
una manera
atractiva.
- La
charla
exige
una organización:
Introducción
(el tema,
problema,
objetivos), desarrollo
del tema,
conclusiones, intercambio
final y cierre.
- Utilizar
medios
audiovisuales.
Es muy
importante
que durante
el desarrollo
de la
misma
el expositor tenga
en cuenta
que debe lograr
el interés
del grupo, luego
mantener
ese interés,
asegurarse
que comprenden y ayudarles
a recordar.
Una charla,
debe ser entendida
como una técnica
donde se porta información,
y que se espera
que la
misma
sea comprendida
y apropiada
por los productores;
para tal fin
es necesario
repasar
los
conceptos de
aprendizaje
y de trabajo grupal para
garantizar
un uso
efectivo
de esta
técnica
como tal.
EJEMPLO:
los
alumnos aprenden más en conferencias o
charlas agrarias
- Concursos:
Consiste en generar
una competencia en relación a determinados aspectos productivos, como por ejemplo una nueva raza o determinadas características
de una especie que se considera
más adecuado
para la
región.
El objetivo
puede ser la
difusión
o promoción, pero
también
puede ser
generar
una discusión
sobre
qué aspectos
son más importantes para
mejorar un comportamiento
productivo.
En general
se aconseja que
las condiciones deban
ser claras y comprensibles.
Deben ofrecer
premios
modestos
y la conformación
del jurado
debe ser mixta,
es decir
integrado por personas
locales
y foráneas.
EJEMPLO:
el
profesor aplica un concurso a los alumnos de quien es el que puede realizar la
mejor cosecha de un determinado producto.
BIBLIOGRAFÍA
BOLLIGER,
E., REINHARD,
P. y
T. ZELLWEGER.
1993. Extensión
agrícola.
Una guía para
asesoras y
asesores en
zonas rurales..
Edit.
LBL, Centro
de asesoramiento agropecuario
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Suiza.
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M. 1998, Trabajar
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grupos.
Experiencias
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La Académica.
La Habana
DÍAZ BORDENAVE J. Y A.
MARTINS PEREIRA 1997. Estrategias
de Enseñanza
– Aprendizaje.
IIC. Costa
Rica.
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